Lectura #2. Lectura: Capítulo II. Niveles de intervención en educación para la salud, y el Capítulo III. Planificación de programas Educativos en Salud.

En el capítulo I menciona que para realizar una intervención en Educación para la Salud se debe: informar acerca el problema o necesidad a tratar, motivar para cambiar prácticas y hábitos, “ayudar a adquirir conocimiento y capacidad para mantener hábitos y estilos de vida saludables” (CENDEISS, p. 11) lo cual me parece que debería ser como ayudar a tomar conciencia, construir conocimiento y las habilidades para mantener hábitos y estilos de vida saludables, y propiciar cambios en el medio ambiente con la finalidad de facilitar y condicionar estilos de vida saludables.

También esta lectura menciona tres niveles de intervención en Educación para la Salud:

Nivel de                                      intervención Enfoque	Educación Masiva	Educación Grupal	Educación Individual
De la lectura	Se refiere a la intervención que busca cambiar, modificar conductas o actitudes de un área, región o país (población en general). Como recursos educativos se utilizan: folletos, carteles, trípticos, murales, uso de medios de comunicación.	Son intervenciones que se realizan en determinados grupos (en centros: educativos, de trabajo, de salud; y grupos organizados) en la que se busca informar, motivar e intercambiar conocimientos e inducir conductas y actitudes. Para ello utiliza actividades como: talleres, charlas , cursos, en los que se utilizan recursos como: charlas, discusiones, cuestionarios, frases incompletas, entre otros.	Es una intervención dirigida a individuos con la finalidad de abarcar un problema de salud determinado, aunque busca lo mismo que la educación individual, pero el campo de acción son los servicios de salud y el escenario familiar. Entre las actividades educativas utilizadas están: la conversación, el consejo profesional; apoyo con carteles, folletos y trípticos.
Mi opinión	Por los recursos que se utilizan es más informativo y preventivo, y un ejemplo de esto es la campaña que se realizó para combatir el contagio de la AH1N1, lo cual se realizó a través de carteles que indicaban como estornudar y lavarse las manos, así como el uso de la televisión y radio con el mismo propósito.	Este tipo de intervención es la más utilizada en Promoción de la Salud, prácticamente es la única que se utiliza.	Como se mencionó anteriormente es una intervención que se realiza más en los servicios de salud.

Con respecto al capítulo III, este habla de la planificación en EpS, la cual abarca:

•  Identificación de necesidades en salud

En esta se investiga acerca los problemas de salud, en promoción de la salud, y en este curso utilizamos el diagnóstico para identificar las necesidades en salud; con la finalidad de priorizar los problemas para realizar una intervención en la cual se utilice un proyecto educativo.

•   Elaboración de objetivos generales y específicos

Los objetivos se elaboran a partir de lo que se conoce de las necesidades identificadas. El objetivo general se redacta en función a lo que se quiere que la población aprenda a través de la intervención, y este debe ser observable y amplio. Los objetivos específicos se refieren a los aprendizajes inmediatos que la población  aprenderían con la intervención, deben ser observables, concretos y medibles.

®    Definición del contenido de las actividades

Se debe establecer la información, el tema, las experiencias que se quieren abarcar en la intervención. Con respecto a la redacción de esta etapa, la cambie y difiero en que en la lectura aparece como “…experiencias que se transmite a la población…” debido a que educación para la salud, en mi parecer y por lo aprendido en clases, no es transmitir sino construir.

•    Definir estrategias metodológicas

Se busca la manera sistemática y ordenada para realizar las actividades para enseñar o aprender algo.

• Recursos materiales y humanos

Se refiere a las personas, materiales y la infraestructura necesaria para la realización de las actividades de la intervención en EpS.

• Evaluación

Con esta se busca conocer la medida en la que se han logrado los objetivos planteados para la realización de la intervención en EpS, además con ella se analizara y discutirán los pasos seguidos, analizar la información para cambiar o modificar los comportamientos, mejorar las habilidades pedagógicas, y mostrarle la importancia a los participantes de su participación.

Y por último algunos de los aspectos que se deben tomar en cuenta para la planeación y la realización de programas educativos son: verificar que el programa educativo se adecue a las necesidades de la población con la que se trabajará, que el personal responsable del programa esté capacitado para ello, motivar a la población para cambiar estilos de vida o incorporar nuevas conductas, y adecuar el material utilizado en el programa para la población con la que se trabaja.

Referencia Bibliográfica:

Patricia Redondo Escalante (2004). Introducción a la Educación para la Salud. Capítulo II. Niveles de intervención en educación para la salud, y el Capítulo III. Planificación   de programas Educativos en Salud. Tomado de: http://www.cendeisss.sa.cr/cursos/quinta.pdf

Bitácora #4. Semana del 8 al 14 de abril del 2013.

Ubicación: primeramente el martes 9 de abril Linda y mi persona tuvimos una reunión con Gerardo Madrigal (contacto de la Municipalidad de Montes de Oca) a las 8:30 a.m en dicha municipalidad. Después a la 1:30 de la tarde tuvimos una clase con la profesora María Nielssen Rojas, en el aula 306 del edificio de Ingeniería Eléctrica. Descripción de la actividad: en la mañana Linda y yo asistimos a una reunión con Gerardo, la cual tenía la finalidad de aclarar algunas inquietudes que nos surgieron al leer los documentos que él nos facilitó, profundizar en los proyectos que realiza la municipalidad e identificar (Linda y yo) un rumbo para el proyecto. En esta reunión Gerardo nos explicó qué se trabaja cuando se mencionaban (en las lecturas) temas como emprendeurismo; promoción de la salud, aludiendo a estilos de vida saludable; la forma de trabajar y lo que se realiza con adultos mayores. Además nos explicó un poco de los proyectos que se estaban trabajando en las comunidades, así como lo que se efectúa en estos. Al final de la reunión Gerardo nos insto a trabajar con población de alguna de las siguientes comunidades: Cedros, Barrio Pinto o Vargas Araya; y nos señalo que en estas se podría abarcar temáticas como: espacios públicos en relación con el fortalecimiento organización, la recreación, la unidad familiar; y que un recurso importante sería aprovechar lo que la comunidad ya hace, tiene o que les gustaría hacer. En la tarde tuvimos clases con la profesora María Nielssen, en la que en primer lugar los compañeros (Rosa Ninapaytan, Diego León y Luis Fernando Solís), presentaron la tarea de conceptos que no pudieron exponer, por motivos de tiempo, en  la clase del 19 de marzo, seguidamente la profesora empezó a hablarnos del concepto de Educación para la Salud, la historia de este, su relación con el contexto en base a dos grandes periodos en el que se desarrolló; pero mucha de la información fue dictada, y la dinámica consistió en que después de dictarnos algún párrafo, ella nos preguntaba que entendíamos de este y lo discutíamos, además ella nos resaltó la importancia de conocer de donde provienen, la historia, de lo que se ve.  Luego pasó unas diapositivas que hablaban de EpS, mencionaba y hacía alusión a los siete saberes necesarios para la educación del futuro, según Edgar Morin, así como el significado en latín de educación y salud. Y por último nos reunimos en las parejas en las que construimos nuestro concepto de Educación para la salud, en mi caso yo lo construí con Fabiola Obando, con la finalidad de analizar el concepto de otro subgrupo del grupo y compararlo con la definición que debíamos llevar como tarea, a Fabiola y a mí, nos correspondió analizar el de Yeiner Gutiérrez, Juan Ramón Bonilla y Nicole Garita; y luego debíamos exponer las observaciones delante todo el grupo. Logros y emergentes: En la mañana, en la reunión con Gerardo, un logró fue aclarar las dudas que surgieron de la lectura de los documentos que él nos facilito; un emergente fue que cuando estábamos reunidos como a las 9:20 p.m llego un muchacho que también tenía que hablar con Gerardo, y debido a esto, a la presión, Gerardo se apuro con los temas, y a pesar de que se lograron los objetivos de la reunión estos fueron abordados más rápidamente. Luego en la tarde un emergente, fue el hecho que me llamó mucho la atención la dinámica de la clase, es decir, me pareció interesante el cambió que realizó la profe en no usar una diapositiva o material visual, para explicarnos todo lo que el concepto de EpS conlleva, sino que lo realizó tipo dictado-comentarios; además de ser una forma nueva, para mí, en la dinámica de una clase, me pareció que fue bueno, diferente y agradable, o por lo menos a mí gusto mucho; también como otro emergente y logro, me pareció importante la actividad de analizar los conceptos de EpS, debido a que como no existe un solo concepto de este término, es una manera de que cada estudiante construya, desde lo que aprende, vive y lo que sabe que se relaciona con este término, su propia definición.

Ubicación: el miércoles 10 de abril, tuvimos dos clases, la primera fue con la profesora Gabriella Murillo desde las 8:15 a.m hasta las 11:45 a.m, en el aula 115 del edificio de Medicina; y la segunda fue con el profesor Marvin Madrigal, a partir de la 1:30 de la tarde hasta las 4:30 de la tarde,  en el aula 305 del edificio de Ingeniería Eléctrica. También se le envió un correo a la profesora Gabriella con la Agenda de Trabajo en materia de Niñez y Juventud del cantón de Montes de Oca 2012-2015, y el Plan Estratégico Municipal de Montes de Oca. Descripción de las actividades: en primer lugar tuvimos clases con la profesora Gabriella, empezamos la clase viendo un video “Palabras de liderazgo” (ver video en: http://www.youtube.com/watch?v=fseMBKSzkmQ), el cual lo fue comentado y relacionado con la carrera. Después la profesora nos indicó que nos agrupáramos con las personas que realizamos la tarea que nos dejó el miércoles 3 de abril, y luego volvió a formar subgrupos, pero estos debían tener un estudiante de cada grupo de lectura, y en estos nuevos grupos debíamos comentar, identificar diferencias y semejanzas entre todos los textos leídos. Mi grupo de trabajo estuvo integrado por: Ariel Campos, Nicole Garita y mi persona. Lo identificado por el grupo de estudiantes en general fue: Seguidamente, vimos una presentación que contenía los enfoques pedagógicos, las corrientes de desarrollo y los enfoques de estas. Y con respecto a este tema, nos recomendó, como parte de la superación y formación, buscar más información de los enfoques vistos. Estos enfoques fueron: Pero no nos dio tiempo de abarcarlos todos. Luego en la tarde, tuvimos clases con Marvin, en esta el profesor nos explico dos enfoques pedagógicos: Logros: Me parece un logro el video “Palabras de Liderazgo”, presentado por la profesora Gabriella y lo mencionado por ella con respecto a este, ya que nos recuerda una característica que debe tener un promotor de la salud, además a nivel personal me incentivo a reflexionar acerca de mi rol en lo  que respecta a ser una persona líder y su importancia en la carrera. Acuerdos: Se acordó, Linda, la profesora Gabriella y mi persona, enviarle  a la profesora los documentos: la Agenda de Trabajo en materia de Niñez y Juventud del cantón de Montes de Oca 2012-2015, y el Plan Estratégico Municipal de Montes de Oca,  con la finalidad de que ella los revisará y nos ayudará a orientarnos en el rumbo del proyecto.

Ubicación y descripción de la Actividad: El jueves 18 de abril se recibió la respuesta de la profesora Gabriella, en la cual se adjuntaba algunos señalamientos  en los documentos enviados con la finalidad de buscar información de estos, aclararlos y valorar el uso de estos dentro del proyecto. Linda y mi persona acordamos reunirnos, a través de skype, para plantear posibles propuestas para el proyecto.

Ubicación y descripción de las actividades: el sábado 20 de abril, Linda y yo nos conectamos a través de skype, la idea de esto fue plantear  ideas/temas para plantear una propuesta para el proyecto. En esta se vislumbró como posible enfoque a tratar el de habilidades para la vida. Logros y emergentes: Como emergente en la reunión, me sentí confundida ya que no sabía exactamente con quienes íbamos a realizar el proyecto, ni con que enfoque; ya que aún no conocemos la población con la que se trabajará. Pero a pesar de este, como un logro, pudimos encontrar una propuesta para el proyecto.

Autoevaluación: Mi evaluación para esta semana es de 4,5, ya que aunque cumplí con todo lo establecido, a nivel personal faltó dar más de mí.

Bitácora #3. Semana del 1 al 7 de abril del 2013

Descripción de las actividades: Lectura del Plan Estratégico de la Municipalidad de Montes de Oca. Logro: Aclarar la planificación de dicho plan para discutir o comentar esta en la clase del miércoles 3 de abril, con Gabriela. Establecer preguntas acerca los proyectos, que servirán como puntos a aclarar en la reunión del martes 9 de abril.

Ubicación: Primeramente el martes 2 de abril, aproveché el espacio de campo brindado en el curso, para enviarle un correo a Gerardo Madrigal y seguir leyendo el PEM de Montes de Oca; después aproximadamente a la 1:40 p.m recibimos un taller a cargo del profesor Roosevelth Gómez, en el aula 306 del edificio de Ingeniería Eléctrica. Descripción de las actividades: Como se mencionó se aprovechó el espacio de la mañana para enviarle un correo a Gerardo Madrigal, contacto en la Municipalidad de Montes de Oca, recordándole enviarnos una información que les brindó el Instituto Nacional de Estadista y Censos, con la finalidad de conocer más de la población con la cual se trabajará; además también continué leyendo el PEM de Montes de Oca. A la 1:40 p.m, en la clase de la profesora María Nielssen, tuvimos un taller de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s) a cargo del profesor Roosevelth, el cual tenía la finalidad de conocer programas y herramientas que nos pueden servir en el desarrollo de este blog, del proyecto a realizar en este curso, y para nuestra formación profesional. El taller empezó con unas adivinanzas, seguidamente repasamos información acerca de la sociedad de la información, sociedad informacional y los TIC´s, para lo cual hicimos una dinámica en grupos, después empezamos a ver los medios aditivos y visuales, y programas para incrementarlos en actividades: Logros: Se puede decir que un logro en este taller fue el conocer diversos programas, que nos servirán como herramientas para el blog y el proyecto, pero además no fue solo el hecho de conocerlos sino que se despertó el interés de los estudiantes para indagar más acerca de ellos.

Ubicación: el miércoles 3 de abril, tuvimos dos clases, la primera fue con la profesora Gabriella Murillo desde las 8:15 a.m hasta las 11:20 a.m, en el aula 115 del edificio de Medicina; y la segunda fue con la profesora Ana Yanci y el profesor Marvin Madrigal, a partir de la 1:30 de la tarde hasta las 4:45 de la tarde,  en el aula 305 del edificio de Ingeniería Eléctrica. Además se recibió la respuesta de Gerardo Madrigal y se le envió un correo para confirmar la reunión del martes 9 de abril. Descripción de las actividades: En la primera clase la profesora Gabriela nos preguntó acerca del taller del día anterior, además también nos comento de otros programas para el portafolio como: Seguidamente nos dio algunas instrucciones, para manejar adecuadamente el aula virtual del curso. Después los grupos de trabajo que pudieron hacer el contacto con el lugar donde se desarrollará el PEPS, y obtener información acerca de la planificación del proyecto del lugar, comentaron su experiencia y esa información. Posteriormente la profesora  introdujo el tema de diagnóstico, luego ella nos  reunió en grupos (ella le dijo un número a cada estudiante y luego nos agrupábamos por número) para asignarnos una lectura, que se expondría la clase del 9 de abril, para esta actividad quede en grupo con: Jennifer, Luis Diego, Fabiola, Rosa y Juan Ra; y nos correspondió leer parte del libro “Educación para la Salud. Reto de nuestro tiempo”. Además se aprovechó, al final de la clase, para preguntarle a la profesora si podía acompañarnos a la reunión estipulada para el martes 9 de abril, a lo cual ella respondió que ella prefería que indagáramos más acerca del proyecto y que luego de tener más información habláramos con ella, para elegir un proyecto y luego hacer otra reunión para informarle a Gerardo en cual proyecto trabajaríamos. En la segunda clase, empezamos la clase con la profesora Ana Yanci, iniciamos comentando la tarea asignada el miércoles 13 de marzo, luego llegó el profesor Marvin, y la profesora le cedió un espacio para que él terminará el tema de Ética, al terminar este tema la profesora le pidió a nuestro compañero Yeiner Gutiérrez realizar una actividad rompehielos, para “despertarnos”, seguidamente la profesora empezó con el tema de diagnóstico, y por último nos asignó para el miércoles 17 de abril, llevar un avance del diagnóstico, o por lo menos una guía de esté. Para concluir las actividades realizadas ese día, se revisó el correo del proyecto de Linda y mi persona, y se observó el mensaje de Gerardo Madrigal en el cual nos decía que aún no tenía disponible la información del Censo, a lo cual se le respondió: que no había ningún problema, y se aprovecho el espacio para confirmar la reunión el martes 9 de abril. Dificultades: Una dificultad fue el hecho de que la profesora Gabriela, en el momento que nos estaba explicando lo del aula virtual tuvo problemas con el internet, en primer lugar, y luego tuvo dificultad para entrar a este portal; pero el problema fue resuelto gracias a que un compañero (Yeiner) presto una datacard, lo cual ayudó a facilitar el ingreso a internet, y continuar con la clase. Un emergente fue el no recibir la información del Censo que nos iba a enviar Gerardo. Acuerdos: El grupo conformado en la clase de Gabriela, acordó dividirnos la lectura, hacer un resumen de lo que cada integrante de este leyó y además se estableció enviarle ese resumen a Juan Ramón, para que él uniera todos e hiciera un solo resumen de todo lo asignado, y luego nos lo enviará, con la finalidad de que todos sepamos de toda la lectura. Se acordó con la profesora Gabriela averiguar más sobre los proyectos de la municipalidad, para así realizar la elección del proyecto en el cual íbamos a trabajar.

Ubicación y descripción de la actividad: El jueves 4 de abril, en mi casa revise el correo de Linda y mi persona, en el cual estaba la respuesta de Gerardo Madrigal con respecto a la reunión del martes 9 de abril, en esta él nos confirmaba el día y la hora (8:30 a.m) de la reunión. Logro: Se logro confirmar la reunión con Gerardo Madrigal, para el martes 9 de abril a las 8:30 a.m.

Con respecto a la tarea asignada por Gabriela (la lectura del libro) el grupo se reunió y ejecuto: Logro: la creación de un resumen de la lectura asignada por la profesora.

Mi evaluación para esta semana es de 5, debido a que cumplí con todo lo establecido para las clases, así como en lo estipulado en los diferentes grupos de trabajo para avanzar o realizar algún trabajo.

Lectura #1: Cap. 3 Cómo trabajar: Metodología de la educación para la Salud.

Esta lectura menciona que existen muchas definiciones de Educación para la Salud (EpS), lo cual también se aclaró en una clase que tuvimos con la profesora María Nielssen, esto debido a que es un término muy complejo que engloba varios aspectos. (Para ver mi construcción de este concepto revisar bitácora # 4). Pero en esta lectura dicho término engloba aspectos como la intervención humana; que es un proceso integral, gradual, dinámico y continuado a través del tiempo; desarrollo de habilidades (saber, saber ser y saber hacer); y aunque el educador interviene, las decisiones son tomadas por el educando.

Además aclara que EpS no se trata solo de informar, o solo motivar, sino que engloba parte de ambas; lo cual me parece importante de desatacar debido a que en una clase con la profesora María Nielssen discutimos acerca de que EpS no es solo informar o transmitir información como muchas personas creen, sino que es un proceso que engloba los elementos mencionados anteriormente; pero la lectura además resalta que no es solo motivar, lo cual también se discutió a raíz de un concepto brindado por algunos compañeros; para explicar esto en la lectura se hace mención de las fases del proceso de cambio de comportamientos: pre contemplación, contemplación, preparación, acción y mantenimiento.

Las cuales son muy importantes, ya que si vemos EpS, no como acciones informativas o motivadoras, sino como un proceso en el que a través de la información, motivación, desarrollo de habilidades y participación activa se busca modificar o cambiar algún hábito o factor que afecte nuestra salud, estas fases nos ayudarían a entender como apoyar y orientar a las personas, ya que entenderíamos mejor por lo que están pasando y como acercarnos; aunque se debe tener claro que el cambio de conductas es un proceso, por lo cual no sucede de la noche a la mañana.

Otro aspecto  es que en la lectura se hace mención de la EpS como parte de la Promoción de la Salud; lo cual llamó mi atención ya que en esta área la EpS es una gran herramienta, estrategia. Además resalta que se debe trabajar diferente con niños y con adultos, lo que a mi parecer es correcto, aunque yo diría que se debe diferenciar lo que se trabaja más en con quienes se trabajan, por ejemplo niños, adolescentes, adultos jóvenes, adultos y adultos mayores, esto debido a que cada grupo tiene diferentes niveles cognitivos.

En otro apartado, se habla de aprendizaje significativo el cuál se refiere a:

Cuando nos referimos al aprendizaje significativo hablamos de aprendizajes eficaces, permanentes y reales, que la persona “se los quede”, para que ella tengan significado, que le sirvan para la vida y para afrontar el tema que se esté abordando, y también que sean procesos que se construyan por etapas, con secuenciaciones útiles y lógicas, de asimilación y construcción consciente, voluntaria y autónoma. (Pérez Jarauta, M; Echauri Ozcoidi, M; Ancizu Irure, E; Chocarro San Martín, J (Gobierno de Navarra) 2006, p. 58)

Lo cual me parece que es la relación de sinopsis (revisar la bitácora #1) aplicada a Educación de la Salud, además que es un término que está muy ligado a Promoción de la Salud, ya que lo que se quiere lograr es un “aprendizaje significativo” de las herramientas que podrían cambiar, modificar o eliminar los factores internos y externos  (determinantes ambientales, sociales, económicos, políticos…) que afectan la salud de las personas, ya que se busca que en lugar de darle las soluciones a las personas, se les facilite las herramientas necesarias para que puedan tomar sus propias decisiones (empoderamiento).

Además está lectura brinda diversos métodos y técnicas educativas, tales como:

®      “Técnicas dirigidas a las relaciones”, en las cuales se implementan la acogida, la presentación, contrato y despedida. Las cuales me parecen van dirigidas a establecer un lazo de confianza y empatía con las personas que se trabajaran, lo que pude facilitar procesos.

®      “Técnicas dirigidas a la información/consejo”, está se basa en: preguntar y registrar, información más motivación, entrega de folleto u otro material informativo, y oferta de apoyo.

®      Técnicas individuales:

o    “Técnicas de expresión” en la cual se realizan preguntas, escucha activa, repetición, citación, técnicas estructurales; lo cual me recuerda lo visto en un curso el año pasado; y según lo aprendido en este, estas técnicas buscan entender, comprender realmente algún fenómeno/situación que la persona está viviendo.

o    “Técnicas de Información” implementa la información con discusión, la repetición, verificación, información participada y lectura con discusión; esto para que la persona conozca más sobre lo que se aborda.

o    “Técnicas de análisis” en estas se busca: resumir y ordenar, confrontar incongruencias, focalizar, personalizar y la realización de ejercicios. Esto con la finalidad de que la persona busque soluciones a las situaciones que se presentan.

o    “Técnica de desarrollo de habilidades” esto se realiza a través de: la demostración con entrenamiento, ayuda a la toma racional de decisiones y simulaciones operativas. Estas con la finalidad desarrollar habilidades concretas.

o    Apoyo emocional.

o    Connotación positiva, en la cual se anima y se destacan aspectos positivos.

®      Técnicas grupales:

o    “Técnicas de investigación en el aula” se desarrolla a través de la tormenta (lluvia) de ideas, Phillips 66, rejilla, cuestionario y fotopalabra. Estas facilitan la expresión, organización y colectivación de hechos, vivencias, experiencias, conocimientos…

o    “Técnicas expositivas” se implementa la exposición con discusión, lectura con discusión, video con discusión, lección participativa. Estas se han desarrollado en las clases de este curso, así como en otros cursos de la carrera.

o    “Técnicas de análisis” los tipos que hay son: casos, análisis de texto, discusión y ejercicios; con esta técnica se busca el análisis de textos, problemas y buscar alternativas de solución. Yo en conjunto con un grupo de trabajo, el semestre pasado, empleamos estas técnicas con un grupo poblacional, y me parece que son técnicas muy adecuadas y enriquecedoras.

o    “Técnicas de desarrollo de habilidades” demostración con entrenamiento, simulación operativa, rol playing, ayuda a la toma racional de decisiones.

Estas técnicas me parecieron importantes conocerlas para trabajar en este tema, y tener un apoyo. Pero no di opinión de algunas de estas, debido a que no las he utilizado.

Otro aspecto relevante de la lectura es que hacen alusión a la función del educador, su función es de facilitador, de ayuda, de guía. Lo cual me parece muy cierto, debido a que al tomar estas posiciones como facilitadores, estas ayudan a que las personas interioricen más la información, generando así empoderamiento  y así el educador no es solo alguien que demanda que se debe hacer.

Y por último menciona la “programación” de la EpS, la cual es: análisis de la situación, se buscan y analizan datos de la población con la que se va a trabajar, es lo que nosotros en Promoción de la Salud le llamamos diagnóstico; se desarrollan los objetivos y contenidos; se busca una metodología para trabajar y se da la evaluación.

Referencia Bibliográfica (pueden buscarla para obtener más información):

Pérez Jarauta, M; Echauri Ozcoidi, M; Ancizu Irure, E; Chocarro San Martín, J (Gobierno de Navarra) (2006). Manual de Educación para la Salud. Capitulo 3. Metodología de la educación para la Salud. Tomado de: http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/049B3858-F993-4B2F-9E33-2002E652EBA2/194026/MANUALdeeducacionparalasalud.pdf

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